“天宫课堂”开课了，“航天梦”燃起了孩子的好奇心
我坐在儿子的身边，一边工作，一边偷瞄他正在收看的“天宫课堂”第二课。
上一次，天宫课堂第一课开课时，神舟十三号飞行乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富生动介绍展示了空间站工作生活场景，演示了微重力环境下细胞学实验、人体运动、液体表面张力等神奇现象，并讲解了实验背后的科学原理。
而这一次，由航天员在轨演示太空“冰雪”实验、液桥演示实验、水油分离实验、太空抛物实验，介绍与展示空间科学设施。
这一刻无论是幼儿园的孩子还是大学里的学生，都在一起观看这个科普节目。
这些孩子未来有多少会成为“宇航员”呢？
有多少孩子从这个课堂出发，开始追寻“科学梦”、实现“航天梦”呢？
“天宫课堂”作为举世瞩目的科普节目，除了激发孩子实现“航天梦”的热情，更重要的是，让孩子们“开眼看世界”。
我国的航天技术在这几年进入了一个全面开花的新阶段：
从大型的卫星互联网筹建，到围绕空间站载人航天任务，再到载人登月计划，以及以火星探测为代表的深空探测。
当然，青少年科普教育的目的，不是造就出新的科学家，而是将青少年原本具有的科学素质唤醒。
现在城市里的孩子被钢筋水泥包围，父母能做的事情很有限。
你给他买了厚重难度的科普书，
带他去郊区体验农家乐，
去博物馆参观流水式的展览……
好像很难找到更好的位置看世界。
青少年科普教育的重要性不言而喻。
不仅有利于提升青少年的科学素养，而且，对于他们的身心健康成长也有重要意义。
比如，儿子小时候喜欢看蚂蚁，喜欢研究天气，喜欢动手做小实验，他在通过观察去认识这个世界，通过科普像科学家一样思考，潜移默化地掌握研究的方法。
比起我们小时候，现在已经是互联网时代了，面对海量的信息，我们特别需要科学的思维方式，帮我们做出甄别和选择。
所以从小对孩子进行科学启蒙是很有必要的。
好奇心才是科学的第一推动力，抓住科普的最佳时机
给孩子科普有三个境界：
科学知识
科学方法
科学思想。
完成第一境界的科学知识科普，比较简单，就是多学习，多阅读。
比如我初中的时候，同桌带了一本科普杂志：《奥秘》，从此，我知道了“鬼火其实是磷火”，太阳系有八大行星而不是九大行星……
但是有了科学知识不等于有思想。
知识只是一点，思想则是包含这个点的前因后果，是一个故事，还可以是一套方法论。
比如说，我告诉孩子蜜蜂传递信息是靠跳舞，跳八字舞。
孩子听了，“真的吗？你是怎么知道的？蜜蜂告诉你的吗？他们为什么不用说话这种方式？”
孩子的好奇心激发了他们更多的提问。
如果你敷衍了事，那你其实不过是告诉了孩子一个死记硬背的知识点而已，并没有给他科普。
所以，你要去学习，并且告诉孩子关于“蜜蜂的群体决策机制”：
蜜蜂怎么侦查，怎么交换信息，怎么投票表决，科学家是怎么知道的，跟人类的绝学方式怎么对比。
那么在这个学习的过程中，孩子不仅知道了很多的知识，更是获得了思维的乐趣。
这就是第二个境界，科学的方法。
孩子因为好奇心有了很多问题，通过去研究去学习解开自己的疑惑。同时借鉴，类比，举一反三，跟之前的知识体系，思想结合。
思考的过程让人成长，可以作为工具和武器。
我们现在经常说引导孩子树立正确的“三观”。
三观指的是“世界观，人生观，价值观”。
科普的最重要作用就是帮人“正三观”。
一个人如果掌握很多科学思想，他就会对这个世界有个正确的看法，就知道什么东西值得追求。
所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后，剩下的东西——爱因斯坦
那剩下的是什么？是研究事物的能力，思考的能力。
小孩子有天生的“好奇心”，他们遇到“新发现”时，总会有模有样地“研究”一番，然后对这个“新发现”做一个分析和解释，哪怕这个解释与事实相去甚远。
比如，热水烫是什么感觉，剪刀怎么使用的，妈妈电脑的键盘拆掉会怎么样？
……
很多你觉得他们是在捣乱的事情，其实都是他们在研究。
认知资源匮乏时，世界是个黑洞，怎么都看不透。
我们依靠经验一点点向前拱，有时并无偏差，有时却错得离谱。
人脑的神经元连接数有一个先快速削减，再缓慢增加的过程。
快速削减期发生在6岁到12岁，
在那几年里，很多不必要的多余的连接，受到基因的指导断开了，连接数大约会下降80%以上。
这个修剪的过程是必不可少的，如果没有修剪，连接数量当然不会少，可是大概率说会出现各种精神问题，或者智力发育问题。
那么什么东西在修剪之后还会保留下来呢？
对一个孩子来说，大约就是那些最重要的，最常用的基础功能会留下来。
所以在这期间培养良好的思维习惯是一件事倍功半三次方的时段，因为后续，比如说从12岁到50岁，神经元连接的数量才会缓慢地增加，形成的也是你今后生活、工作中最需要用到的那些连接。
所以，当孩子看啥都好奇想试一下，当孩子不停地问为什么的时候，一定要支持他，这是给他科普的最佳时机。
科学思想的核心
给孩子进行科学启蒙，不要紧紧停留在科学知识的普及，也不要止步于科学方法，最重要的是科学思想培养。
而科学思想的核心，就是科学体系里最核心的三个内容：
事实依据、逻辑和批判性思维。
事实依据——一切科学的结论，都要有事实作为支撑。
科学家就是用这种思维方法，一步步去验证，而且一个人验证了不算，要大家都能验证出来才行，才慢慢形成了现代科学的知识体系。
比如关于心理学的一些知识，先贤很多人都有一些结论，哲学家们也总能指出一二，但是现代的心理学科学体系，就会用实验一步步去验证这些推理。
其实孩子也有这个特点，你不让他动那个东西，他偏要碰一下试试。
从科学启蒙的角度来说，只要安全，就没必要制止他。
科学启蒙最重要的一点，就是让孩子认识到事实的力量。
比如，有的孩子经常会说爸爸说怎么怎么样，老师说怎么怎么样。
你可以问他一句，你试过了吗？
他自己试一次，不管对错，这个过程就让他明白了要用事实说话。
逻辑——就是让孩子知道因果之间的联系。
家长可能会说，小孩子怎么能明白什么是逻辑。
其实，只要用逻辑性的问题去引导孩子，他就会形成一种逻辑思维方式。
比如，你可以问他，下雨是因为打雷吗？
打雷是下雨的唯一原因吗？
打雷还可能导致别的结果吗？
问类似的问题，不告诉孩子答案，即使他说错了，也不纠正他。
如果他发现新的原因，自己就会分析，孩子思考了，启蒙的目的就达到了。
批判性思维——就是要一直保持怀疑的态度，永远要用事实说话，去发现可能的漏洞。
很多家长觉得，听话的孩子就是好孩子，但在科学的世界里，不盲目听话，才是最基本的态度。
科学之所以进步，就是因为不断地质疑前人，质疑权威。
今天我们接受这么多的信息，更需要这种质疑和批判的思维。
让科普落地的操作方法
说了这么多理论，下面从操作层面给大家一些经验和建议。
第一点，给孩子看科普书，培养孩子的兴趣，然后进一步加深他们的兴趣。
读科普书的时候，重点是让孩子发现他之前没发现的事实。
比如，他知道小鸟家在树上，书上说小鸟的家也可能在地底下，然后要尽可能和真实的生活
联系起来，比如下次去公园的时候，找找地下的洞里有没有小鸟。
这就是在告诉孩子，要用事实说话，就算书上写了，也要去找证据。
第二点，让孩子做实验。
培养科学思维，做实验是最有效的最直接的方式。
实验不是什么很高大上的活动，说白了就是不知道问题的答案，做做试试。
比如孩子对调料好奇，你就给他几个纸杯，装上水，让他在里面加糖、酱油、醋，然后自己尝尝。
与其告诉他调料是什么味道的，不如让他体验一下。
但做的时候，你不要刻意引导孩子得出什么结论。
有的家长就在做实验的时候，不停地提醒孩子，暗示孩子，甚至代替孩子操作。
这样孩子不但学不到知识，而且很快就没兴趣了。
我儿子幼儿园开始我就买了很多实验器材给他，让他自己动手去做实验，去观察，这个过程就像在做游戏，每一个实验的流程和实验的结果都是一次成功的科普。
第三点，教孩子问正确的问题。
这几乎是科学启蒙方法中最核心的一点。
因为要培养思维方式，那么就要引发孩子的思考。
孩子问的问题，你可以告诉他“这是个好问题”，
然后反问他，把问题拆分，帮他自己思考，而不是急着给他答案。
关于事实，可以问看到了什么，是什么样子；
关于逻辑，可以问为什么，会怎么样；
关于批判性，可以问一定是这样吗，你试过了吗？
家长可以从这三点出发问问题，在问题里，孩子就被科学启蒙了。
结语：不要急于求成
最后想提醒家长们，教育是需要等待的，可能我们对孩子进行了科学启蒙，孩子不一定感兴趣。
这时候不要觉得启蒙没什么用，然后就不去做了。
不急于求成，跟着孩子自己的节奏进行启蒙，就会达到最好的效果。
另外，不要带有功利性的目的去给孩子启蒙，比如为了参加竞赛，拿得比分而强行让孩子去学习一些不符合他们成长的知识，填鸭式的教学获得的最多只是科普知识，而不是科普思维。
你的孩子记得科普知识再多，考得分数在高，未来他一样是要去面对生活中的各种问题，有一个辩证的思维才能助力他们自己去面对问题，解决问题。
这才是教育真正的目的。