《义务教育小学英语课程标准（2022年版）》对新时代背景下的学生提出了新要求——学习并初步运用英语介绍中国传统节日和中华优秀传统文化，具有传播中华优秀传统文化的意识，为推动构建人类命运共同体提供持久而深厚的精神动力。
为贯彻英语新课标，提升中小学生讲好中国传统文化的能力和跨文化综合素养，增强英语表达与国际影响力，培养具有家国情怀的未来人才，由北京教育出版社、牛津大学出版社联合校长智库研究院、明师国际教育研究院共同发起 “传统文化进英语课堂”课程实验校项目，旨在全国分层抽样寻找在英语教育领域有强烈创新意愿、具有一定的实践经验和先进成果，并愿意参与项目组织的调研、诊断、分析及服务的中小学校， 构建“专家诊断、课程构建、教师培训、学生活动、成果输出”一站式服务体系，建设实验校发展共同体，共同交流、分享、成长。
一
专家入校 教研交流
2024年11月14日，明师国际教育研究院副院长楼琳娜女士及其教研团队、特邀专家北京市西城区小学英语教研员王芳老师，一起走进首都师范大学附属小学开展教研交流活动——讲好中国故事，传承中国传统文化。
二
主题明确 环节多样
本次活动以“践行新课标，在英语教学中融入传统文化的探索”为主题，通过课例展示、课后反思和专家评课等环节，针对中国传统文化落地英语课堂进行学习交流。
课例1 What’s your birth year animal?
活动伊始，首都师范大学附属小学吴雪老师带来了第一堂精彩的说课展示——What’s your birth year animal。本课例选自明师国际教育研究院推出的《中国风·虎阅》第二级别。此绘本通过软萌的12生肖卡通形象，向学生们介绍了中国的生肖文化。绘本跨学科将语言学习、数学思维和逻辑思维相结合，向学生们传达了中国传统文化的价值，启发学生的认知，提升学生的综合素养，培养了学生的跨文化交际能力。吴老师首先展示图片，引导学生们看图说出十二生肖口诀，将学生带入到十二生肖的主题学习中，学习生肖的英文表达zodiac sign，在学习过程中及时鼓励和评价学生发音的准确度。然后，吴老师带领学生学习文本，首先读封面，出示绘本封面，提问学生“What’s your birth year animal？”随后吴老师出示文本页，讲解、并引导学生看年份与生肖的对照表，说说今年2024年的生肖，说说学生们自己出生的年份和对应的生肖，比如sheep或monkey等。学生们跟读句子“Each year has a zodiac sign. The year you were born is your animal sign.”最后，吴老师给出人物的生肖让学生们去推测其年龄，反过来，吴老师给出人物年龄，让学生去推测其生肖。学生两人一组进行阅读和推测活动。随后，吴老师提出一个问题“My sister is 5 years old. What’s her birth year animal？”，让学生计算。最后，吴老师发散学生思维，让他们谈论自己家人的生肖和年龄，家人的生肖和年龄，学生两两交流，全班展示。
课例2 Hot pot！Cool！
首都师范大学附属小学刘鸽老师带来了第二堂精彩的课例展示——Hot pot！Cool!。本课例选自明师国际教育研究院推出的《中国风·虎阅》第二级别。绘本主要介绍了中国特色美食之一火锅，以及火锅中包含的多种食材。刘老师首先播放视频Alphabet Train , Food Train活跃课堂气氛，并提问学生: “Whats your favourite food？”学生们纷纷做出回答。刘老师继续播放火锅的相关视频，导入本节课“hot pot”主题。出示绘本封皮，带领学生阅读绘本封面(Cover-reading)。接着刘老师提问学生“What can you see from the cover page？”，在此问题中引出主要人物Little Tiger。创设主人公“小老虎”过生日的情境，播放完整故事视频。随后，刘老师提出两个问题Q1:“Whos in the story？”Q2:“What do they want to eat？”刘老师再一次播放故事音频，让学生们回答这两个问题。然后通过歌曲、游戏、图片环游和绘本视频等方式引入本课主题“Hot pot！Cool！”，激发学生们对火锅的兴趣和学习热情。紧接着，刘老师通过单词卡片、实物等方式依次教授学生单词“fish、pork、Chinese cabbage等”，以及句型“I want to eat …”。
然后，刘老师出示火锅挂图，引导学生们说出自己想要在火锅里放的食材，以此来夯实学生所学单词。最后，刘老师模拟生日环境，设计生日餐，让学生们在小组内介绍火锅食材，并通过伙伴们围坐一起吃火锅的状态，传达育人思想：在中国饮食文化中火锅是分享和团结的象征，与他人一起吃火锅可以传递快乐。
三
专家点评 护航教学
最后，王芳老师提出以下几点建议：
1.核心素养教育下的绘本教学与问题解决能力培养
在教育中，特别是绘本教学中，核心素养的培养目标是为了解决问题，尤其是在复杂环境下的智慧解决。教师要学会使用“before reading, while reading and after reading”的教学方法，以及使用“zoom out, zoom in and zoom deeper”的逻辑思考方式。同时，王老师强调，在教学活动中要注重实际情境的创造，引导学生从不同角度思考问题，培养其问题解决能力。最终目标是立德树人，通过教育让学生在未来生活中能够智慧地解决遇到的问题。另外，在实际教学中可以使用前置作业的方式，在深入文本前先处理新词汇，保持故事情境连贯，深入理解故事背后的意义和对现实生活的启示。教师课前要做充分准备以达到沉浸式教学的目的。
2.优化多媒体教学及深化阅读活动的策略
教学中多媒体使用以及录像内容对学生来说是个挑战，教师要学会精准使用多媒体辅助教学，能用图片展示就没必要使用视频，能用简单视频展示就不必使用复杂的视频。另外，对于学生读后续写活动的设计，要具有真实性并且达到深度学习的目的。对于教学目标的设定，王老师主张要包含阅读方法的渗透，以区别于传统的句型教学目标，主张在绘本教学中注重培养学生的阅读能力，如预测和推理能力。
3.SWBST结构在教学中的应用
课堂上使用SWBST结构来帮助学生梳理故事内容的方法。通过这个结构，即somebody（某人）、wants（想要）、but（但是）、so（因此）和then（然后）。教师可以引导学生理解故事的结构和逻辑。这种方法对于处理故事中不同文体和解决故事中存在的问题是十分有效的。此外，教师在教学中要通过提出问题和引导学生自主阅读，来增强学生对故事的理解和表达能力。课堂活动的设计，包括小组讨论和独立阅读时间，是用来促进学生的参与，以及增强学生的学习效果。
4.深入探讨教学方法与学生自主学习
教学过程中教师要引导学生提出深层次问题，调动学生的已知知识，使课堂活动更加贴近学生的实际认知。从学生已知出发，逐步引导他们探索未知。此外，教师要注重学生的阅读教学，使用图表来辅助学生理解，通过文本分析培养学生的归纳和总结能力。教师们在教学中要适当减少直接指导，增加学生主动参与活动的积极性和探索能力，以促进学生更深入、更有效地学习。
活动承办学校
首都师范大学附属小学集团前身是首都师范大学附属小学，建校于1957年，六十多年的发展历程为学校赋予了深厚的历史文化底蕴和发展动力。尤其近十年来，实现了超常规、跨越式的发展，从一所普通的小学发展成为九年一贯的教育集团。学校曾先后获得全国百强特色学校、北京市课程管理先进校、北京市科研先进校、北京市校园文化特色校、北京市第四届教学成果奖一等奖、海淀区办学理念先进校、海淀区素质教育优质校、海淀区新优质学校、海淀区课程建设先进校、海淀区德育管理先进校、海淀区教学管理先进校等几十个各级荣誉和奖项。
实验校项目介绍
“传统文化进英语课堂”创新教学实验校
项目介绍
为贯彻英语新课标，提升中小学生讲好中国传统文化的能力和跨文化综合素养，增强英语表达与国际影响力，培养具有家国情怀的未来人才。 明师国际教育研究院联合牛津国际教育研究院、北京教育出版社共同发起“传统文化进英语课堂创新教学实验校(班）”项目，通过专家引领、教研指导、课程构建、研讨会、成果巡展等一站式服务方式， 面向全国中小学集结100所学校，开展中华优秀传统文化创新教学实验班，与广大有创新想法的教师，在专家的引领和指导下进行一线实践，不断创新、反思和沉淀，建设实验校发展共同体，共同交流、分享、成长。 100所传统文化实验校正在招募中，欢迎咨询！
点击链接查看详情：
传统文化进英语课堂创新教学实验校(班)邀请函
传统文化课例征集
关于征集“传统文化进英语课堂”优质课例，欢迎英语教师进行投稿，投稿要求如下：
1. 课例以讲课和说课形式为主，讲课时长约为40分钟/人，说课时长约为20分钟/人。
2. 投稿课例紧紧围绕 将中华优秀传统文化这一主题教育有机融入英语课程开展。
3. 投稿准备：讲课/说课课件、讲课/说课视频、教学设计、上课课件及课堂实录；
另如是获奖课例，请一并附上荣誉证书。
4. 推荐书目：
《中国风·虎阅》英语分级阅读系列
《中国风》系列英语分级阅读
Talk about China with Oxford 《牛津英语话中国》
教师也可灵活选择以上书目中的篇目进行课例展示。
5. 投稿方式：将资料及报名表打包，命名方式为【姓名+单位+联系方式+作品名称】发送至“[email protected]”。
点击下载报名表
明师国际教育研究院将对课例进行评审，通过审核的课例将为优秀课例颁发证书、收入到《明师说》系列教育图书进行出版、线下教研活动邀约、明师学苑课程平台展示等奖励。
*说明：明师国际享有投稿课例直接使用权
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