饮料含有哪些成分？不同饮料的制作工艺是怎样的？在生活超市饮料探究活动中，学生详细记录不同饮料的品牌、成分等信息，观察饮料的颜色、气味和品尝口感，还利用学校提供的实验器材，检测饮料中的糖分、添加剂等，深入了解饮料的制作工艺和营养价值。
这样有趣的探索场景，发生在广东东莞松山湖中心小学，学生在实践中沉浸式体验科学魅力。这也是东莞松山湖高新技术产业开发区（松山湖科学城）做好科学教育“加法”的缩影。
创新机制，构建全方位科学教育体系
如何让科技创新人才不断“冒”出来？“从苗苗的时候，就要把科学素养潜移默化地输送给孩子，让孩子在内心萌发科学的种子。”东莞市松山湖教育管理中心主任唐维伦介绍，松山湖以教育为基础，以科技为动力，以人才为主体，不断完善“政府引导、学校主导、企业参与、社会支持”的科学教育创新工作机制，构建多层次、多元化、全方位的科学教育体系。
东莞市松山湖第一小学科学副校长这一身份的责任感，让广东华中科技大学工业技术研究院院长张国军肩负起更多的使命，将松山湖先进科技与学校科学教育相结合，引领孩子们走向科技未来。他积极牵线搭桥，松山湖园区内的科研院所、企业，不仅为学校提供丰富的科技教育资源，更为学校的课程开发和师资培训提供了有力支持。
“松山湖科学城为大湾区综合性国家科学中心先行启动区，产业、科技与人才在这里集聚，为科学教育提供了源头活水。”松山湖教管中心小学科学教研员庞超说，松山湖率先实施科学副校长制度，聘任科学顾问。顾问为松山湖科学教育引路明方向；科学副校长为学校科学教育出谋划策，协助制定学校科学教育发展规划。目前，科学副校长覆盖园区全部公民办中小学校。
改革课程，启迪学生科学思维
“学校发挥教师专长，以‘创造教育’为办学特色，构建‘三创’课程教育体系，积极培养学生核心素养。其中包括以培养学生创新意识和创新思维为主的创新基础类课程；以突出跨学科主题学习为主的作品创作类课程，如创客课程、跨学科教育课程、人工智能教育课程等。”东莞市松山湖实验中学校长万飞介绍。
松山湖中心小学同样以课程改革为主要载体，给学生一把“科创钥匙”。在科学教育课堂上，学校坚持开展基于深度学习的问题+科学“现象教学”教学模式的研究，注重学生探究习惯的培养。
“我们引导学校创设多学科交叉的校本课程、实践活动和竞赛项目，帮助更多学生形成跨学科的科学思维与视野，用现有知识去解决未来的问题。”松山湖宣传教育文体旅游局副局长曾鸣说，学校通过“科普430”课后服务，启迪学生科学思维，提升学生创新意识和动手能力。
链接内外，盘活科创教育资源
做好科学教育“加法”，离不开校内与校外的协同培育。松山湖园区教育资源丰富、科技创新主体集中，辖区内有22所新型研发机构。中小学校如何利用好地理优势，链接校内外科创资源？
“学校聚力聚智打造‘没有围墙’的科学创新教育。”松山湖中心小学校长刘庆兵说，学校积极联系高新科技企业，结合学校教学需求，校企双方共同开发科教融合课程。学校还构建线上线下融合的教学模式，利用现代信息技术手段，将校外优质科学资源引入校内课堂。这种模式打破了时空限制，让更多学生接触到优质的科学教育资源。
近年来，松山湖教育部门与园区高校、科研机构合作，每年免费组织学生到园区多个科普基地进行科普研学活动等。学生走进先进制造企业生产线、高校、科普教育基地等科学教育场所，开展场景式、体验式科学实践活动。
为更好链接社会资源，松山湖串联起中国散裂中子源、松山湖材料实验室，创建松山湖儿童友好科创园区，助力东莞市全国中小学科学教育实验区建设，培养儿童青少年的探索欲和科学梦。松山湖新增国家级科普基地1家、省级科普基地7家、市级科普基地4家。
松山湖的科学教育氛围日益浓厚，一场全民、全要素、全链条的科学教育热潮在这里悄然兴起。
《中国教育报》2024年05月07日第3版
作者：通讯员 徐金妍 黎鉴远 本报记者 刘盾